Integrarea instrumentelor Web 2.0 în aria curriculara Matematica si Stiintele Naturii

Integrarea instrumentelor Web 2.0 în aria curriculara Matematica si Stiintele Naturii

Aplicațiile oferite de Google apps for Education pot fi folosite la stabilirea conexiunilor cu lecția anterioară. Astfel, elevii  pot rezolva un test interactiv creat în Google Form. Trecerea la o nouă întrebare se poate face numai răspunzând corect la cea curentă. La sfârşitul testului, după rezolvare corectă a acestuia, se deblochează un filmuleț prezentat pe Youtube, filmuleț cu ajutorul căruia descoperim noţiuni legate de lecția curentă.

Utilizarea web 2.0 în educaţie are marele avantaj de a facilita trecerea de la acumularea pasivă de informaţii de către elevi la învăţarea prin descoperire; ei învaţă să înveţe, dezvoltându-şi în acest mod abilităţile şi strategiile cognitive pe care le vor folosi şi adapta în diverse alte situaţii.

Produsele finale realizate cu ajutorul instrumentelor Web 2.0 pun în valoare achizițiile elevilor, sprijină învățarea prin colaborare și prin implicare. Învățarea dobândește și o perspectivă nouă, adaptată nevoilor elevilor, asigurând dezvoltarea personală a acestora.

Totuși, calculatorul nu poate înlocui cadrul didactic, care rămâne o prezenţă activă, vie, în comunicarea cu elevii, iar relaţia aceasta nu poate fi substituită de lecţiile interactive. Profesorul rămâne factorul care aduce resursele sale personale, umane în procesul educativ şi care se angajează cu întreaga sa personalitate în educaţie. Profesorul este cel care stabileşte comunicarea vie cu elevii, prin intuiţie, empatie, creativitate şi adaptabilitate continuă la elevii săi şi este cel care modelează caracterele acestora. În acest proces, calculatorul este un instrument auxiliar folosit de profesor, instrument care modifică sistemtul de învăţare tradiţional şi permite căderea barierelor în accesarea informaţiilor

Avantajele utilizarii aplicațiilor Web 2.0.

Dezavantajele  utilizarii aplicațiilor Web 2.0.

·         elevii sunt stimulaţi să devină mai implicaţi în procesul de învăţare care, în timp, va avea un impact pozitiv asupra performanţei lor şcolare ·         Folosirea aplicațiilor Web 2.0. permite adaptarea materiilor predate în concordanţă cu aptitudinile elevilor, susţinând învăţarea personalizată şi individualizată ·         Blogul utilizat in educatie este un mijloc eficient de comunicare, materialele postate de catre profesor  fiind la indemana elevilor ·         elevii pot face comentarii despre modul in care profesorul se face inteles sau nu la clasa ·         elevii pot participa activ la construirea de cunostinte, combinand tipurile de invatare formala, informala, nonformala.

·         nu toţi elevii dispun de calculatoare sau internet acasă

Utilizarea instrumentelor Web 2.0 in cadrul lectiei "Mamifere insectivore"

PLAN DE LECȚIE

CLASA: a VI-a

DISCIPLINA: BIOLOGIE

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE: Mamifere

PROFESOR: BONDEI IONICA                                                

TITLUL LECȚIEI:  Mamifere insectivore                                

TIPUL LECȚIEI: Dobândire de noi cunoştinţe prin activităţi centrate pe elev

SCOPUL: Cunoasterea si descrierea principalilor reprezentanti ai mamiferelor insectivore si identificarea importantei lor, stimulând curiozitatea elevilor în ceea ce privește explorarea resurselor web pentru științe exacte.

  

Google Apps folosite

✓	Docs		Google Search
	Spreadsheet		YouTube
✓	Presentation		Blogger
✓	Forms		Calendar
	Drive		Maps
✓	GMail		Hangouts
	Sites	✓	Altele: Drawings

COMPETENTE GENERALE

1.      Receptarea informaţiilor despre lumea vie

2.      Explorarea sistemelor biologice

3.      Utilizarea şi construirea de modele şi algoritmi în scopul demonstrării principiilor lumii vii

4.      Comunicarea orală şi scrisă utilizând corect terminologia specifică biologiei

5.      Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi a metodelor de lucru specifice biologiei în contexte noi

COMPETENȚE SPECIFICE

1.1 Identificarea unor grupe si specii de animale;

1.2 Recunoasterea alcatuirii generale a unui mamifer;

1.3 Stabilirea relaţiilor între factorii de mediu şi diversitatea animalelor

1.4  Explicarea structurii si functiilor organismului unor vietuitoare;

1.5 Stabilirea relaţiilor între tipurile de comportament şi procesul de adaptare a organismului la mediu

3.1 Reprezentarea structurii şi funcţiilor sistemelor biologice pe baza modelelor

4.1. Exersarea utilizării unor surse de informare

4.2. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în diferite situații de comunicare

OBIECTIVE OPERAȚIONALE – La sfarsitul activitatii didactice, elevii vor fi capabili să :

O1  Sa descrie alcatuirea corpului  pentru cartita, liliac si arici

O2 Sa compare alcatuirea si modul de viata al celor trei reprezentanti ai mamiferelor insectivore

O3 Sa identifice adaptările  specifice mamiferelor insectivore la modul de hranire

O4 Sa identifice  rolul acestor animale in natura si pentru culturile omului

STRATEGII DIDACTICE

●     Conversația;

●     Explicația;

●     Problematizarea;

●     Învățarea prin descoperire;

●     Modelarea;

●     Diagrama Venn.

  

RESURSE         

a)      Resurse materiale: Tablă interactivă, videoproiector, calculator/laptop

b)      Resurse spațiale: Sală de clasă

c)      Resurse temporale: 50 de minute

SCENARIUL DIDACTIC

La ultima lecție, profesorul a stabilit împreună cu elevii tema de studiu pentru acasă, aceasta reprezentând studiul în avans al următoarei lecții (Mamifere insectivore). Astfel, elevii au fost împărțiți în 4 grupe de câte 6 elevi, fiecare grupă primind câte o subtemă pentru studiu și prezentare:

Grupa I –„Cartita –mediul de viata, alcatuirea corpului si adaptari la mediul de viata si hranire”

Grupa II – „Liliacul - mediul de viata, alcatuirea corpului si adaptari la mediul de viata si hranire”

Grupa III. –”Ariciul - mediul de viata, alcatuirea corpului si adaptari la mediul de viata si hranire”

Grupa IV. -”Importanta mamiferelor insectivore”

Fiecare grupă va trebui să susțină subtema primită cu ajutorul Google Presentations.

Activitatea profesorului	Activitatea elevului	Timp	Secvențele didactice
●   notarea elevilor absenți ●   verificarea materialului didactic ●   asigură o atmosferă prielnică desfășurării activității didactice. ●   Profesorul trimite elevilor pe e-mail (Gmail) fisa de lucru (https://docs.google.com/document/d/1bD_l731bJmFJutyHAcc-YxfTVenhjjUJsS8pE7qM9fI/edit  ) creata cu Google Docs  – cerand rezolvarea primei sarcini	Elevii se pregătesc pentru activitatea didactică. Este montat videoproiectorul și sunt încărcate prezentarile elevilor cu ajutorul Google Presentation.	3 min	Moment organizatoric
Se realizează conexiunile cu lecția anterioară, „Mamifere inferioare ”. Profesorul sustine elevii în rezolvarea unui test pe care l-a creat in Google Form. Este un test interactiv ce presupune implicarea activă a întregii clase. Se discuta apoi frontal raspunsurile corecte. https://docs.google.com/forms/d/16CFA_sIADhkJrsRKqPPEFsZdI6E6mluFNAHBpNVbdVc/edit#	Elevii rezolvă cerințele testului împreună cu profesorul.	7 min	Evocare
Profesorul notează titlul lecției pe tablă: ”Mamifere insectivore”. Pe parcursul desfășurării prezentărilor făcute de elevi în Google Presentations, profesorul intervine cu explicații suplimentare  dacă este  necesar și elevii au nelămuriri .	Se notează titlul lectiei pe caiete. Elevii sunt aranjați  în grupele stabilite. Elevii – lider vor prezenta principalele aspecte ale lecției cu ajutorul Google Presentations. Restul elevilor vor nota  schița lecției pe caiete. După fiecare subtemă studiată, se stabileste un dialog între elevii din fiecare grup și restul elevilor și profesor,  pentru lămurirea eventualelor inadvertente din noțiunile discutate. Elevii notează informațiile pe caiete.	30 min	Realizarea sensului
Profesorul desenează în Google Drawings o diagrama Venn și solicită elevilor să completeze fiecare cerc cu deosebirile dintre cartita si liliac, iar în porțiunea comună celor două cercuri să noteze asemănările dintre cele două categorii de mamifere insectivore. https://docs.google.com/drawings/d/1lhQgJ4BE2bebAppoPdA8ML2T9lnrCXS5Omor3ewg3BQ/edit	Ascultă cerința profesorului. Elevii vor completa în Google Drawings deosebirile și asemănările dintre cartita si liliac.	8 min	Reflecție
Profesorul apreciază activitatea depusă de elev, notează elevii implicați  și le trimite elevilor tema pentru acasă prin intermediul contului de Gmail.	Elevii își notează pe caiet să verifice e-mail-ul pentru tema pentru acasă.	2 min	Notarea și aprecierea elevilor, anunțarea temei pentru acasă

BIBLIOGRAFIE:

1.      Maria Brânduşoiu, Constanţa Androne – „Biologie-manual pentru clasa a VI a”  EDP, 2006 Bucureşti

2.      Prof dr.Viorel Lazăr, prof. Mariana Nicolae – „Lecţia – formă de bază a organizării procesului de predare-învăţare-evaluare la disciplina biologie” - Ed Arves 2007